Capítulo V. Estado del conocimiento acerca de los factores determinantes de las desigualdades educativas y de las estrategias encaminadas a combatirlas.

A continuación se presentan indicadores que caracterizan las desigualdades en la educación básica de América Latina, tales como: el acceso a esta educación, ineficiencia del sistema, distribución de calidad de la educación en América Latina, etc.

Para estudiar los factores y procesos antes mencionados se realizaron varias investigaciones que se pudieron clasificar en dos grandes grupos: estudios correlaciónales y estudios interpretativos.

Los estudios correlaciónales encontraron variables estadísticas de gran importancia, tales como: las características de la escuela,  de los maestros y de los alumnos. Estos estudios ayudaron a concluir que:

·        + Muchos de los problemas escolares tienen mucha relación con la situación socioeconómica de los alumnos.

·        + La deserción escolar se asocia, en alto grado, con los niveles socioeconómicos y con bajos rendimientos académicos.

·       +  La deserción está determinada también determinada por diversas deficiencias en el diseño y en la operación de los servicios ofrecidos en el sistema escolar.

Los estudios interpretativos concluyeron lo siguiente:

·        + Diversas situaciones de atraso escolar generan la deserción de los alumnos.

·     +El atraso escolar genera una actitud negativa del maestro con respecto al alumno, quien percibe un menor estimulo y un sentimiento de frustración que refuerza, a su vez, el retraso escolar.

·        + El status socioeconómico de la familia del alumno resulta determinante en el atraso escolar.

·        + Las normas, poco flexibles, de organización escolar propician deserción.

·     +La insuficiente alimentación se correlaciona positivamente con el retraso escolar, especialmente hacia el quinto grado, nivel en el cual los alumnos deben desarrollar operaciones mentales más complejas.

·        + A mayor lejanía de las escuelas los niños reciben menos horas de atención pedagógica.

·        + Las madres de los niños de alto y bajo rendimiento, las de los desertores, difieren en cuanto a sus creencias, expectativas y atribuciones.

·      + El análisis de las creencias y expectativas de las madres permite distinguir entre los tres grupos de niños (alto y bajo rendimiento y desertores).

·        + Cuanto más democrática y afectuosa es la conducta del maestro, mayor es el rendimiento de los niños en lenguaje y matemáticas, y más positivas son las actitudes de los alumnos.

De estos estudios se desprende que para una mejor distribución de oportunidades se necesitan de estrategias para lograr dichos objetivos, las cuales pueden dividirse en dos categorías:

1.    *Las encaminadas a resolver problemas de corto plazo, por lo que una vez cumplidos los propósitos dejaran de ser necesarias; en estas se proponen adecuar las características de los distintos sectores sociales que integran la demanda educativa a las exigencias implícitas en la operación de los sistemas educativos convencionales. En este tipos de estrategias se encuentran los programas preventivos, como la educación inicial y preescolar; programas para prevenir la reprobación y deserción, programas correctivos, absorción de los niños y jóvenes que viven en localidades dispersas, educación para niños migrantes, reabsorción de adolescentes desertores, etc.

2.   * Las orientadas a resolver en forma definitiva los problemas que han impedido la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje en los países de la región, las cuales son: innovaciones en la organización del trabajo docente, programas de perfeccionamiento de maestros en servicio, humanismo pedagógico, etc.

Comentario:

Este capítulo muestra los factores que determinan las desigualdades educativas y también después de analizarlas, se muestran estrategias para combatirlas.

Los factores que como ya hemos visto en clases, intervienen en las desigualdades educativas son entre los más principales: el nivel socioeconómico del alumno, la ubicación geográfica de la escuela, el entorno del estudiante; como la familia, y muy importante, el desarrollo de los programas educativos; así como la preparación del docente, y la manera en dar los contenidos de los programas.

Desde mi perspectiva estos factores son primordiales y determinantes para que exista una educación igual para todos los individuos; para lograr este propósito se necesita de la reflexión de toda la sociedad y todos los actores escolares, para valorar la educación y fijarse metas para una mejora en esta.

Bibliografía:
Muñoz Izquierdo, Carlos (1996), Estado del conocimiento acerca de los factores determinantes de las desigualdades educativas y de las estrategias encaminadas a combatirlas en  Origen y consecuencias de las desigualdades educativas (pp. 161-231). México FCE.